艺术化数学教学

一个星期天的下午,当我的家人终于有空的时候,我的妻子带我们去了伍德森艺术博物馆查看沃尔特芯展览。沃尔特·威克是摄影插画家我窥探系列的作者/插画家你能看到我看到的吗?系列。这个展览激发了我思考通过艺术来教授动手数学课程的新方法。

我的第一个灵感来自一对叫平衡。这些照片展示了许多看似随意摆放的物体,在单个乐高积木上保持平衡。维克指出,我们花了一个多星期的时间和大量的尝试和错误才使这些物体达到平衡。当我看到这些图片时,我想到了所有你可以用它们来教授数学概念的不同方法,从七年级的比例、比例到对称,一直到高级数学。通过让学生们使用这些低成本和容易获取的物品来复制自己的平衡,数学课可以得到提高。

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http://www.lywam.org/walter-wick-games-gizmos-and-toys-in-the-attic/

芯的排序和分类来自我间谍学校的日子提供更多的灵感。想想在数学中应用维恩图。如果课程以一张照片开始呢排序和分类其次是简单的问题:“环的目的是什么?”而不是教学学生Venn图为,允许学生通过分析和复制艺术来发现它的目的。

镜子

http://www.walterwick.com/behind-the-scenes/mirror-maze

图片,镜子迷宫,是通过使用等边三角形的形状的镜子来创建的。我坐在这张照片面前至少15分钟,只是在思考并识别我觉得可能存在不一致的地方,同时也寻找不一致的理由。这是将几何形状更加有趣的东西的类型。它可能在一年中适应的地方数量几乎无限。

所有这些都是我一直在思考和在教室里解决的难题的一部分。学生们在学校里受到无限的刺激,这些刺激会分散他们的注意力。他们很少能找到能让他们盯着看或感兴趣的东西。

这些照片的另一部分不仅是数学的深度,而且是对其他层次数学的接触。例如,在一个典型的几何课程的大多数标准可以通过这三张照片连接他们的数学概念来教授。

我的想法现在集中在艺术,我错过了进一步提高数学。欢迎m。c。埃舍尔的粉丝们观看上升棘手的三角形。这些不是图纸,通常引导学生找到m.C.eScher“很酷,”但没有与真实的同样的好奇心。这些是真实物体的照片。继续找到自己的灵感。

矛盾的展馆

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